Bei Müller´s hat´s gebrannt…

Heute nutzte ich mal die Gelegenheit, um Rhythmus, Kraftdosierung und Koordination zu üben.  Und zwar mit dem klassischen Klatschspielen, bei denen man sich gegenübersteht und rhythmisch mal in die eigenen Händen und mal in die Hände des Gegenübers klatsch. Zunächst einmal in seine Hände und dann mit beiden Händen in die Hände des Gegenübers (Überkreuzen haben wir weggelassen 🙂 Dazu folgender Vers:

Bei Müller´s hat´s gebrannt, -brannt, -brannt,

da sind wir hin gerannt, -rannt, -rannt,

da kam ein Polizist, – zist, -zist,

der schrieb mich auf die List´, -List, -List

die List´die fiel in´ne Dreck, Dreck, Dreck,

da war mein Name weg, weg, weg.

 

Entdeckerpäckchen

Ich machte mir letzte Woche mal so meine Gedanken, ob denn alle Kinder

– den logischen Aufbau von Zahlenfolgen und Entdeckerpäckchen erfassen können

– Zahlenfolgen/Beziehungen zwischen Zahlen  richtig fortsetzen und

– Zahlenfolgen und Entdeckerpäckchen mit eigenen Worten beschreiben können.

Also kurz gestöbert bei PIK AS und die Entdeckerpäckchen kopiert. Die sehen  z.B. so aus:

Rechne aus. Setze fort.

9 + 1 =

8 + 2 =

7 + 3 =

6 + 4 =

__ + ___ =

__ + ___ =

Beschreibe: Was fällt dir auf? Begründe: Warum ist das so? 

Wer hat den Keks …

Ein rhythmischer Sprechgesang, den viele wahrscheinlich kennen, aber immer wieder Spaß macht.  Auch zu finden auf http://www.youtube.com/watch?v=rHCMxRlmLyc !

 

Alle:     „Wer hat den Keks aus der Dose geklaut?“

A:         „Der/die _____ hat den Keks aus der Dose geklaut!“

B:         „Wer ich?“

Alle:         „Ja, du!“

B:        „Niemals!“

Alle:     „Wer dann?“

B:         „ Die/der _____ hat den Keks aus der Dose geklaut!“

C:         „Wer ich ?“ …

Weitere Fotos

Lernraum Kunst & Mathematik

Hier die Ergebnisse unseres Stempelns. Wir (jahrgangsübegreifend, Klasse 1 bis 4) haben, wie Escher, Stempel hergestellt, bei denen alle vier Seiten miteinander kombinierbar sind.  Das ist allerdings gar nicht so einfach 🙂

Wo ist nur der Floh?

Das Lied von der gleichnamigen CD sangen wir heute.

Wo , wo, wo, ist der kleine Floh? Ständig springt er rauf und runter, niemals müde, immer munter! Wo, wo, wo, ist der kleine Floh?

Wie benutzten die Präpositionen: Auf dem Stuhl, auf der Bank, auf dem Tisch , auf dem Schrank! o, wo, wo …

Schnecke geht spazieren heut‘

Beim Aufräumen fand ich eine Praxis der Psychomotorik von 11/2007. Kennt ihr das ? Vor der Wegwerfen wollte ich sie nur mal kurz durchblättern und blieb an dem Artikel „Wo, wo, wo – wo ist nur der Floh? Sprachförderung durch Bewegung, Klang, Reim und Rhythmus“ von Ingrid Clausmeyer hängen.  Ein der Praxisideen, ein Fingerspiel, probierte ich heute gleich aus.

„Schnecke geht spazieren heut‘

das Regenwetter macht ihr Freud‘.

Die Fühler hat sie ausgestreckt,

doch ach, jetzt hat sie mich entdeckt.

Sie zieht vor Schreck die Fühler ein

und kriecht ins Schneckenhaus hinein.“

 

Fahrstuhllesen

Übung/Spiel zur Unterstützung beim Erlernen des phonologischen Rekodierens

An die Tafel werden die VOKALE

A

E

I

O

U

als Buchstabenkarten gehängt und ein Konsonant fährt nun Fahrstuhl, also

Am

E

I

O

U

dann

A

Em

I

O

U, dann

A

E

IM

O

U   und so weiter.

Es geht auch mit L, H, S, R  und – and …

Indexfrage der Woche

Gibt es ein übergreifendes Unterstützungssystem, das alle in Schule kennen?

Dimension: B Inklusive STRUKTUREN etablieren

 B. 2 | Unterstützung für Vielfalt organisieren

Indikator B. 2.1 | Alle Formen der Unterstützung werden koordiniert

 (aus: Index für Inklusion  – Lernen und Teilhabe in Schulen der Vielfalt entwickeln)

 

 

Buchstabenrutsche

Zur Unterstützung beim Erlernen des phonologischen Rekodierens bietet sich folgendes Spiel an:

Man zeichnet eine Rutsche an die Tafel. Oben auf der Rutsche saßen heute die Buchstaben

H

R

D

L                                          unten am Auslauf der Rutsche standen die Buchstaben – OSE

Nun rutschten die Buchstaben einzeln herunter und rutschten genau vor  – OSE,

so bildete sich

H          – OSE , R     – OSE,    D   -OSE,   L    -OSE